Actividades del Nodo
1:
Contexto Sociodigital y Sociotecnológico del siglo XXI
lunes, 30 de septiembre de 2013
jueves, 26 de septiembre de 2013
Actividad Integradora al Nodo Problemático (Nodo 1)
Indicaciones:
Leeremos detenidamente el texto de Sánchez
Puente.
Con base en la lectura, elaboraremos un
diagrama de flujo o un diagrama conceptual con los puntos nodales de la
metodología.
.cmap.jpg)
Analiza
su propia práctica y determine un punto de interés
- La falta de oferta de programas de estudio
en línea en la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT)
Elabora
un listado de lagunas, necesidades o carencias que sirven de contexto al punto
de interés elegido.
·
La
oferta educativa de la UAT es en modelo presencial
·
Falta
de políticas institucionales para migrar a modelos de educación a distancia.
·
Voluntad
política para ofertar educación en línea
·
Falta
de articulación entre las Unidades Académicas de la UAT con el Áreas de
Innovación Tecnológica de la misma Universidad para generar los programas en
línea.
·
Falta
de áreas al interior de las Unidades Académicas para desarrollar los programas educativos
en línea
·
Falta
de personal especializado al interior de las Unidades Académicas para
desarrollar las propuestas de educación en línea
·
Poca
visión directiva sobre los modelos de educación en línea.
Redacta con 200 palabras la situación
problemática sin establecer relaciones de causa-efecto.
La Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), se
ha distinguido desde a mediados de los años de 1990 como una de las
universidades mejor equipadas tecnológicamente a nivel nacional en México.
En el estado de Tamaulipas es la institución
que absorbe aproximadamente el 60% de la matrícula a nivel superior; tiene
presencia en todo el estado pues sus campus se encuentran distribuidos a los
largo y ancho del mismo, organizacionalmente se encuentra dividida en tres
zonas; la zona norte abarca los campus, unidades académicas, escuela y
facultades de Nuevo Laredo, Matamoros, Reynosa y las Unidades Académicas de
Educación a Distancia (UNAED) de Cd. Mier, Valle Hermoso y San Fernando. La
zona centro está constituida por el campus universitario de Cd. Victoria, en la
que se encuentran las Unidades
Académicas Multidisciplinarias de: Derecho y Ciencias Sociales; Trabajo Social
y Ciencias para el Desarrollo Humano; Comercio y Administración Victoria;
Ingeniería Victoria; Ciencias, Educación y Humanidades; enfermería; y Veterinaria.
La zona sur está constituida por el campus universitario de Tampico, Mante y
las UNAED de Tula, Estación Manuel y Soto la Marina.
A pesar de toda la infraestructura física y
tecnológica con la que cuenta la UAT y de las Unidades Académicas de Educación
a Distancia, no se cuenta con modelos de educación virtual, pues las practicas
educativas actuales siguen bajo las características de la educación presencial.
Redacta
con 400 palabras la situación problemática estableciendo relaciones entre procesos
y problemas.
La Universidad Autónoma de Tamaulipas es una
institución que ofrece programas educativos en modelos presenciales y mixtos a
nivel de grado y posgrado. A mediados de la década de 1990, bajo una visión
vanguardista de la rectoría a cargo del Ing. Humberto Filizola Haces,
decidieron equipar tecnológicamente a toda la institución para mejorar los
procesos y servicios en las áreas académicas y administrativas.
En el año 2000, con el objetivo de ampliar la
cobertura educativa en el Estado, fueron creadas las Unidades de Educación a
Distancia (UNAED) con sedes en diferentes municipios como son: Cd. Mier, Valle
Hermoso, San Fernando, Soto la Marina, Estación Manuel y Tula.
En el año 2002 la Universidad contrato los
servicios de la plataforma del Blackboard para generar el Campus en Línea de la
misma institución, contrato que sigue vigente.
A la par del desarrollo tecnológico
mencionado en los párrafos anteriores, se crearon programas educativos a nivel
de grado y posgrado para formar al personal especializado en las áreas de
educación y tecnologías, tal es el caso de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación con opción en Tecnología Educativa, la Ingeniería en Telemática, la
Licenciatura en Informática, entre otros programas a nivel de grado, y en
posgrado se crearon las maestrías en Tecnología Educativa, en Comunicación
Académica, entre otras y a nivel doctorado, el doctorado en Educación
Internacional que contiene la línea de investigación de tecnología educativa.
A pesar de lo anterior, y con todo el
equipamiento físico, tecnológico y con el personal formado en estas áreas, la
Universidad no ha generado políticas institucionales para ofertar educación
virtual, pues los programas que más se acercan a esta modalidad continúan con
elementos de los modelos presenciales, dejando de lado las oportunidades de
flexibilidad y calidad de la educación en línea.
Cabe mencionar que la tecnología con la que
cuenta la UAT si es usada en los procesos administrativos y académicos, pero
solo como apoyo al modelo presencial, de tal forma que en varios casos esta
tecnología se subutiliza en los salones de clases, pues la tendencia es usar
cierto tipo de herramientas, por ejemplo las presentaciones electrónicas en
PowerPoint, dejando en menos uso la plataforma de campus en línea. Debido a lo
anterior, es importante dar el salto en la oferta académica de algunos
programas educativos en la modalidad virtual.
Establezca
prioridades entre los problemas a partir del número de relaciones que inciden
en ellos.
·
Políticas
institucionales para implementar la educación virtual
·
Articulación
entre las áreas de tecnología y pedagogía para desarrollar el proyecto
·
Disposición
de los involucrados para generar el proyecto
·
Asignar
recursos económicos para el proyecto
Determine
el problema central que analizará
Nula oferta educativa en la modalidad virtual
en la UAT
Contextúe
el problema que eligió a partir del análisis de sus múltiples relaciones
Nula oferta educativa en la modalidad virtual
en la Universidad Autónoma de Tamaulipas
Ubique
el núcleo del problema.
·
En
la Universidad Autónoma de Tamaulipas no se cuenta con programas académicos que
sean ofertados en la modalidad virtual a nivel profesional.
Describa el problema en un documento de 400 palabras
En la actualidad las políticas de los organismos nacionales e
internacionales como la ONU, el Banco Mundial, la UNESCO, la SEP, mencionan la
importancia de incrementar la cobertura de las instituciones educativas en todos los
niveles.
En el nivel superior esta situación no es diferente, por lo que las
Instituciones de Educación Superior (IES) están obligadas a atender estas
recomendaciones, sin embargo existen algunas situaciones que se deben de
considerar, para el presente trabajo se considerarán las siguientes:
- La demanda en el
nivel superior aumenta año con año: esto significa que el número de aspirantes
a estudiar una carrera profesional va en aumento, debido a la distribución por
edades que hay en México.
- Es muy complicado
que las instituciones de educación superior crezcan en infraestructura física
de acuerdo a la creciente demanda que tienen año tras año, lo que implica que
el número de estudiantes rechazados en este nivel aumente.
- Evitar la migración
de las personas de sus zonas de origen: se debe de considerar también evitar en
la medida de lo posible la migración de las personas de sus zonas de origen por
falta de oportunidades educativas y laborales.
- Es muy complicado crear
IES nuevas para cubrir la demanda existente.
- Que los estudiantes
se ven en la necesidad de combinar sus tiempos entre trabajar, estudiar y
atender a sus familias, por lo que es muy complicado asistir a un programa
educativo presencial.
Considerando los aspectos anteriores, la Universidad Autónoma de
Tamaulipas no está exenta de estos retos, tan solo en la Unidad Académica
Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades, en los últimos 10 años
el número de estudiantes se ha triplicado pasando de 500 en el 2003 a 1500
(aproximadamente) en el 2013, llegando a su capacidad máxima de estudiantes en
cada salón de clases.
Debido a lo anterior, se vuelve necesario el planteamiento y
replanteamiento de modelos alternos de educación al sistema presencial, por lo
que pensar en la educación en línea no es un tema “de moda”, es más bien una
necesidad en la que se debe de voltear a mirar y que responde a las necesidades
del mundo tan cambiante en el que nos encontramos, o en palabras de Bauman a la
modernidad líquida en la que nos encontramos.
Como se mencionó en los apartados anteriores, el problema que existe en
la UAT es que no hay un planteamiento serio e institucional sobre la creación
de una universidad virtual que atienda a la población a nivel profesional o
posgrado que no tienen cabida en los programas presenciales por distintas
razones.
martes, 10 de septiembre de 2013
Actividad de Reflexión 2 al Nodo Problemático
Con el objetivo de presentar los avances del nodo 1, envío la reflexión 2 al nodo problemático:
Mapa conceptual: el conocimiento
Mapa conceptual: el conocimiento
“El conocimiento” del libro Bauman, Z. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa.
Mapa conceptual: inteligencia colectiva
Pierre L. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC:
Organización Panamericana de la Salud
Tres diferencias
sustanciales entre Bauman y Lévy.
1.- Bauman aborda el aprendizaje desde la perspectiva sociológica,
mientras que Lévy lo hace desde la perspectiva antropológica.
2.- Bauman se centra en la cultura sociodigital, Lévyn lo
considera pero toma otros aspectos, como el espacio antropológico en el que se
desarrolla el conocimiento (tierra, territorio y espacio mercantil).
3.- Lévyn habla de una inteligencia colectiva como producto
del vínculo social y la relación con el conocimiento, Bauman no profundiza.
Cinco ideas fuerza
potenciadoras de cambios en el ámbito educativo.
1.- La educación no sólo se genera en las instituciones
educativas
2.- El conocimiento se ha vuelto una mercancía, lo que
deriva en una economía del conocimiento.
3.- El nomadismo vuelve en la modernidad líquida, pero éste
ahora es un nomadismo virtual.
4.- En un planeta nómada se genera un reconocimiento y enriquecimiento
del saber colectivo.
5.- En la modernidad líquida las distancias se invierten a
consecuencia del vínculo social presencial y virtual.
sábado, 7 de septiembre de 2013
Actividad de Reflexión 1 al Nodo Problemático:
Estimadas y estimados compañeros, me da gusto saludarlos nuevamente. En esta entrada comparto las ideas fuerza sobre el tema "Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa", de Alma Herrera Márquez y Patricia Parra Cervantes.
Las indicaciones son:
"1. Lea y analice el texto: Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa de Alma Herrera Márquez y Patricia Parra Cervantes.
2. Con base en el video, formule tres ideas fuerza acerca de impacto que tiene la modernidad líquida en la aspiración humana de aprender a lo largo de la vida".
Las ideas fuerza son:
a) La cultura digital tiene fuertes implicaciones en la sociedad líquida. Ésta cultura digital no se limita sólo a la incorporación de las TIC en diferentes esferas del ser humano, es más bien una poderosa y robusta herramienta que permite localizar información que propicia aprendizajes en los individuos.
b) En la modernidad líquida estamos volviendo a un planeta nómada sin tener que desplazarnos físicamente. La diferencia entre ser nómada en la modernidad líquida respecto a la modernidad sólida radica en que en la segunda el desplazamiento era físico, mientras que en la primera es subjetivo, ya que se vieja a través del mundo virtual.
c) En la cultura digital es ser humano no solo usa las TIC, la actividad va más allá, pues éste (el ser humano) se apropia de ellas para darle usos que ayuden a tener o mejorar su aprendizaje dentro y fuera de las instituciones.
viernes, 6 de septiembre de 2013
Modernidad líquida: ideas fuerza
1.- La vida sucede en tiempo real, el pasado ya paso, no lo podemos cambiar,
el futuro aún no llega, no podemos hacer algo en él, el presente es fugaz, pero
es lo que tenemos en este instante… aprende a aprender y disfrútalo.
2.- Nada es permanente, excepto el cambio, por eso es importante adaptarse
a él con prontitud y eficacia.
3.- No importa cuánto conocimiento tengas hoy, lo importante es la
capacidad que tendrás para adaptarlo y aplicarlo mañana.
Mapa semántico sobre la modernidad líquida
Actividad 2: Investigación y Reflexión en Foro
Organización de las
ideas sobre: nodos problemáticos; vertientes analíticas y la andragogía
A. Nodos
Problemáticos
¿Cuál es el rasgo general más
característico de todos los Nodos Problemáticos?
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“Los Nodos Problemáticos sintetizan diversos
planos contextuales en los que se significan las prácticas educativas”
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B. Vertientes Analíticas
¿Cuál es el rasgo general que
define a todas las Vertientes Analíticas?
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“Todas las vertientes problematizan la
evaluación multinivel en diversos ambientes de aprendizaje, particularmente,
los siguientes aspectos: rol de la evaluación en el proceso de enseñanza
aprendizaje; evaluación auténtica; creación de instrumentos de diagnóstico;
creación de instrumentos de apoyo al aprendizaje; autoevaluación, bitácoras,
diarios; autorregulación del aprendizaje, soporte tecnológico, estrategias
para incentivar la comunicación, la construcción social del conocimiento y el
aprendizaje cooperativo”
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C. Andragogía
¿De qué manera el
enfoque andragógico contribuye a la formación del adulto?
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Como teoría o como
ciencia, la andragogía se refiere a la educación o escolarización de los
adultos, considerados como seres con “capacidad de procrear, de participar en el trabajo productivo y de
asumir responsabilidades inherentes a su vida social, para actuar con
independencia y tomar sus propias decisiones con entera libertad" (Adam,
F., en Alcalá, A. 1997, Pp. 4). De
acuerdo con lo anterior, el enfoque andragógico le da al adulto la
oportunidad de seguirse formando académicamente o tener acceso al aprendizaje
a lo largo de toda su vida en
cualquier nivel educativo (básico, medio superior o superior)
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Referencias:
-
Alcalá, A (1997) ¿Es la Andragogía una
Ciencia?. Universidad Nacional Abierta. Caracas Venezuela.
Documento en línea, disponible en:
-
Alcalá, A (1997) Propuesta de una
definición de Andragogía. Universidad Nacional Abierta. Caracas Venezuela.
Documento en línea, disponible en:
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